Dieses Angebot richtet sich an besonders engagierte und naturwissenschaftlich interessierte Schülerinnen und Schüler. In der 8ten Klasse findet der WPU zweistündig statt. Die Lehrerinnen und Lehrer der naturwissenschaftlichen Fächer werden in ihren 7ten Klassen hierfür Schülerinnen und Schüler auch gezielt ansprechen. Ziel ist es, an Wettbewerben wie dem "Solarcup Göttingen“ und „Jugend forscht / Schüler experimentieren" teilzunehmen. Dafür verwirklichen Schülerinnen und Schüler alleine oder in Partnerarbeit eigens entwickelte Forscherideen in Projekten, die aus allen Bereichen der Naturwissenschaften und Technik kommen können.

Naturwissenschaftliches Profil Biologie: Insekten - faszinierende Lebewesen entdecken

In diesem Kurs lernst du alles über das Leben der Insekten. Wir arbeiten viel mit lebenden Tieren und beobachten ihr Verhalten. Du wirst sehen, wie Insekten fressen, jagen, gejagt werden und sich fortpflanzen.
In einfachen Experimenten untersuchen wir das Verhalten  der Insekten.
Neben Insekten geht es auch um Einzeller, Würmer, Schnecken und andere Tiere, die wir zum Teil im Kurs lebend untersuchen. Wir werden auch in die Natur gehen und die Tiere dort beobachten und bestimmen. In Präsentationen setzten wir uns mit dem Einfluss dieser Lebewesen auf uns Menschen auseinander.
Wenn du also mehr über diese fazinierenden Lebewesen wissen möchtest und keine Angst vor "Krabbeltieren" hast, bist du in diesem Kurs richtig.

Thema: Leben der Menschen in fremden Kulturkreisen in Vergangenheit und Gegenwart Der Unterricht im Wahlpflichtbereich läuft in vielen Punkten ganz anders als in den anderen Fächern, weil Schüler und Lehrer nicht durch den engen Stoff- und Zeitplan im normalen Verlauf eines Schuljahres oder die Grenzen eines einzelnen Faches gebunden sind. Auch die Methoden unterscheiden sich vom „normalen Unterricht“, da im WPU das selbständige und vertiefte Arbeiten im Vordergrund steht. Am Ende einer längeren Gruppenarbeits- oder Projektphase kann oft ein von den Schülerinnen und Schülern erarbeitetes Produkt präsentiert werden (Plakat, Powerpoint, Ausstellung ...). Auch bei den Unterrichtsmaterialien steht nicht ein Schulbuch im Vordergrund. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten stattdessen mit Informationen aus dem Internet, der Schulbibliothek, aus Originalquellen oder Interviews mit Menschen sowie aus Dokumentaroder auch Spielfilmen. In diesem Rahmen haben die Schülerinnen und Schüler einen großen Einfluss auf den Inhalt des Schuljahres, denn wir werden zu Beginn über die Reihenfolge der möglichen Themen abstimmen und es können auch eigene Vorschläge gemacht werden.

Maskenbau

In diesem Schuljahr wollen wir Masken fürs Theater gestalten. Der Schwerpunkt soll auf der Erstellung von Tiermasken für Märcheninszenierungen liegen, z.B. der Wolf aus "Rotkäppchen", der Frosch aus der "Froschkönig" oder der Fuchs.

Ihr entwerft die Masken, baut und bemalt diese. Masken können aus unterschiedlichem Material gestaltet werden. So können Rohlinge beklebt, Gipsmasken hergestellt, Köpfe aus Karton oder Pappmachée gebaut werden. Mit den verschiedenen Möglichkeiten werden wir uns auseinandersetzen, Ideen entwickeln und Schritt für Schritt von der Planung zu den fertigen Masken kommen, die dann für die Inszenierungen im Darstellendes Spiel-Bereich des OHGs genutzt werden können.

Warum Französisch als 3. Fremdsprache wählen? Du hast bereits Latein oder Spanisch gelernt. Daher ist für dich Französisch gar nicht so fremd, denn es ist wie Latein oder Spanisch eine romanische Sprache. Viele Vokabeln werden dir bekannt vorkommen. Auch die Grammatik hat Ähnlichkeiten. So wirst du bereits nach wenigen Monaten in der Lage sein, dich verständigen zu können. Vielleicht hast du auch Lust am Austausch mit den Partnerschulen in Pau oder in Genf teilzunehmen. In der Klasse 10 gibt es dann die Möglichkeit, für drei Monate in Frankreich zu Schule zu gehen und am Ende der Klasse 10 kannst du eine Zertifikatsprüfung ablegen.

In diesem Kurs lernt man die Grundlage vieler Sprachen kennen: Latein, die Sprache der Römer. Weil nicht nur die "romanischen" Sprachen wie Französich, Spanisch und Italienisch, die direkt auf Latein zurückgehen, sondern auch Deutsch und Englisch sehr viel aus dem Lateinischen übernommen haben, kann man sich mit Lateinkenntnissen besser in der eigenen und anderen, neuen Sprachen zurechtfinden - im Wortschatz und in der Grammatik. Im Unterricht sprechen wir Deutsch und üben Latein durch Lesen, Hören, Übersetzen, manchmal Spielen und Tüfteln. Weil Latein die Weltsprache der Antike war, stellen auch unsere Texte und Materialien mehrheitlich diese antike Welt vor, in Alltagsgeschichten, Mythen, Historischem etc. aus Rom und Griechenland, aber auch Kleinasien und Germanien. Dadurch beschäftigen wir uns mit vielen Dingen, Personen und Themen, die für unsere Kultur eine entscheidende Rolle gespielt haben und uns immer noch oft begegnen. Bei Interesse ist eine Teilnahme an der Romfahrt der Lateiner in Kl. 10/11 möglich. Das Kleine Latinum bekommt man in diesem Kurs am Ende von Kl. 10.

Russisch am OHG ру́

Ja, es gibt Russisch am OHG! Bei uns in der Schule ist es immer mehr zu hören. Es wird von Menschen aus unterschiedlichen Ländern gesprochen, nicht nur in der Russischen Föderation, sondern auch in verschiedenem Maß in vielen Ländern, die einmal zur Sowjetunion gehört haben, z.B. in der Ukraine, Belarus, Uzbekistan, Kasachstan, Estland, Lettland, Moldau...

Wer sich dafür interessiert oder noch an den eigenen Russisch-kenntnissen arbeiten möchte, ist herzlich willkommen, Russisch als Wahlpflichtunterricht für drei Jahre ab Klasse 8 zu wählen.

Russisch beginnt mit dem Erlernen der kyrillischen Schrift, und es geht – wie in allen modernen Sprachen – darum, sich mit anderen austauschen, etwas über sich erzählen und schreiben zu können. Nicht zuletzt gibt es auch etwas über Länder und Leute zu erfahren - auch (aktuelle) russische Musik darf nicht fehlen! Und einmal im Halbjahr kochen wir zusammen.

Seit ungefähr zwei Jahren haben wir Kontakt zu einer Schule in Swetschá bei Kirov (Средняя школа п.г.т.Свеча) – ungefähr tausend Kilometer östlich von Sankt-Petersburg. Wir schreiben einander Briefe und machen kleine Projekte, in denen wir etwas übereinander erfahren. Es ist immer wieder ein Erlebnis, wenn die Post nach Wochen ankommt.

Im Moment gibt es Kurse in den Jahrgängen 8, 9 und 10, in denen Schülerinnen und Schüler ganz neu Russisch lernen gemeinsam mit vielen, die schon unterschiedlich viel Russisch können. Wir arbeiten phasenweise auch mit einigen unserer ukrainischen Schülerinnen und Schüler auf Wunsch im Tandem zusammen.

St Petersburg	Borschtsch	Sibirisches Bistro	Blintschiki	in Tomsk

¡ Hola!

Im Wahlpflichtunterricht Spanisch wirst du allerhand über Spanien und über die 18 Länder in Lateinamerika, in denen auch Spanisch gesprochen wird, erfahren. Wir werden spanische Lieder singen, Spiele spielen, Bilder und Filme ansehen und uns kleine Dialoge und Rollenspiele ausdenken. Natürlich tauchen wir auch in die mittel- und südamerikanischen Kulturen ein und lernen ihre Besonderheiten kennen.

Wusstest du zum Beispiel, dass in Spanien

• Aprilscherze“ am 28. Dezember gemacht werden?

• eine Frage mit umgekehrtem Fragezeichen beginnt, z.B. in ¿ Qué tal ?

• die meisten spanischen Kinder ihre Weihnachtsgeschenke erst am 6. Januar bekommen – und zwar von den Heiligen Drei Königen?

• die meisten Spanier in der Adventszeit Lotto spielen und kurz vor Weihnachten die Lottozahlen von Kindern gesungen im Fernsehen bekanntgegeben wird? Der Hauptgewinn heißt "el gordo" = der Dicke!

• das Verzehren von 12 Weintrauben in der Silvesternacht Glück bringt?

• die Familien gegen 22:30 zu Abend essen?

• sich Leute aus aller Welt am "Tomatina" Fest mit überreifen Tomaten bewerfen?

• Ein paar Themen werden dir aus deinem anderen Fremdsprachenunterricht bekannt vorkommen, z.B. werden wir über unsere Familien und Freunde sprechen, über unser Lieblingsessen – z.B. eine "paella" oder eine "tortilla" - , das alltägliche Leben, unsere Hobbys und Vorlieben, Mexico oder Argentinien, das grüne Spanien, die Umwelt, unser soziales Engagement und vieles mehr. Wir freuen uns auf dich und sagen schon mal:

¡ Hasta pronto !

Im neu konzipierten WPU FEEL können naturwissenschaftlich Interessierte alleine oder zu zweit forschen, Phänomene aus den Naturwissenschaften Biologie, Chemie, Physik, Technik oder Informatik entdecken, eigene Ideen für Projekte aus diesen MINT-Bereichen entwickeln und dadurch in ihrem eigenen Tempo mehr naturwissenschaftlich lernen. Der WPU soll vor allem SuS ansprechen, die das Interesse haben, zunehmend eigenständig an naturwissenschaftlichen Fragen projektorientiert zu arbeiten. Diese entwickeln wir stetig weiter oder ändern sie ggf. auch. Idealerweise arbeiten wir naturwissenschaftlich verbindend (also z.B. Bio und Chemie...).

Der WPU findet jahrgangsübergreifend am Freitag 5.-8. Stunde (Mittwoch Nachmittag findet entsprechend NICHT statt) statt, sodass jüngere von älteren SuS lernen können. Es stehen sämtliche Labore und mehrere Unterrichtsräume zur Verfügung. Unterstützt werden die Lernenden durch zwei Lehrkräfte aus den Bereichen Bio/Chemie bzw. Physik/Informatik/Technik, sodass eine freie Ideenfindung zu eigenen Themen stattfinden kann. (SuS der M-Klassen können auch (nur) zweistündig teilnehmen).

(Nur) Wenn die SuS möchten, können sie bei Jugend forscht mitmachen. Kooperationen von Projekten mit lokalen Firmen oder der Uni Göttingen/HAWK sind themenabhängig möglich. Die Teilnahme an dem WPU bietet eine sehr gute Grundlage, in der Oberstufe im NW-Bereich erfolgreich zu sein und auch beim Abitur das MINT-EC-Zertifikat zu erwerben. Der WPU ist geprägt durch eine offene Atmosphäre und kann jederzeit besucht werden. Ansprechpartner sind Herr Vespermann und Herr Matthes.

Andere und mich selbst verstehen (zuhören, beobachten, analysieren, erklären, verstehen, bewusst handeln)

Liebe Schülerinnen, liebe Schüler,

Menschen brauchen Menschen. Das ist jedem klar. Aber wie gehen Menschen gut miteinander um, wie kommunizieren sie, warum streiten sie und welche Auswirkungen haben zwischenmenschliche Erfahrungen (gute und schlechte) auf die Person, ihren konkreten Alltag und das weitere Leben?

Viele spannende Fragen werden in diesem WPU mit euch gemeinsam aufgeworfen und beantwortet. Unsere Erfahrung zeigte, dass vor allem das eigene Verhalten und Erleben gerne praktisch ausgetestet und analysiert wird. Aber auch Fragen nach einem guten Miteinander, Formen von Kommunikation und menschlichen Bedürfnissen, die das Verhalten leiten, werden wir thematisieren.

Aus eurem weiterführenden Verständnis für die Bedürfnisse des Menschen wollen wir dann im Jahrgang 10 versuchen Menschen zu verstehen, denen es aus unterschiedlichen Gründen, z.B. verursacht durch Traumata, schwer fällt ein erfülltes Leben zu leben, Teil einer Gesellschaft zu sein oder die als Straftäter anderen Menschen großes Leid zugefügt haben. Hier schauen wir mit Hilfe psychologischer Theorien genauer hin, um zu verstehen und nicht zu verurteilen.

Ergänzend dazu wird ein anderer Fokus auf dem Verständnis psychischer Leiden liegen und vor allem darauf, welche therapeutischen Möglichkeiten es gibt damit umzugehen. Therapieformen und weitere Beratungsmöglichkeiten wollen wir gemeinsam mit euch erarbeiten.

Werdet also aktive Mitgestalter dieses WPUs! Wir freuen uns auf euch!

Geschichte läuft im Wahlpflichtunterricht in vielen Punkten ganz anders als im regulären Unterricht, weil Schüler und Lehrer nicht durch den engen Stoff- und Zeitplan für Geschichte im normalen Verlauf eines Schuljahres gebunden sind.

Das merkt man vor allem an den Unterrichtsmethoden. So ist der Unterricht ist fast immer projektorientiert: Das bedeutet, dass die Schüler sich mit einem historischen Thema selbstständiger als im regulären Unterricht und über einen längeren Zeitraum beschäftigen. Am Ende einer längeren Projektphase steht oft ein Produkt, das die Schüler erarbeitet haben, zum Beispiel ein selbstständiger Vortrag über die Arbeitsergebnisse, eine Präsentation in Form von Plakaten, eine gemeinsam erarbeitete Ausstellung, eine Projektmappe, eine selbst gedrehte kleine Filmdokumentation oder, oder, ... - Es gibt noch viele andere Möglichkeiten, mit denen Schülerinnen und Schüler zeigen können, dass sie sich über eine längere Zeit selbstständig mit einem Geschichtsthema auseinandergesetzt haben.

Das merkt man auch an den Unterrichtsmaterialien. Nicht das Geschichtsbuch steht im Vordergrund; die Schüler arbeiten stattdessen zum Beispiel mit Informationen aus der Schulbibliothek, von geeigneten Webseiten, aus Originalquellen - vielleicht auch aus Archiven, aus historischen Romanen, historischen Spielfilmen, Filmdokumentationen, vielleicht auch aus Gesprächen mit Menschen, die Geschichte erlebt haben, oder, oder, ... – eben allen möglichen Arten von Geschichtsquellen, die wir im regulären Unterricht oft nur kurz kennen lernen.

Außerdem merkt man den Unterschied zum regulären Geschichtsunterricht natürlich an den Themen. Oft haben die Schülerinnen und Schüler in Absprache mit den Lehrern die Möglichkeit, mitzubestimmen, welche Zeiten und welche Themen im WPU Geschichte behandelt werden. So können Themen behandelt werden, die nicht auf dem Lehrplan stehen: Es gab in letzter Zeit zum Beispiel WPU Kurse zur Geschichte der Indianer, zur Zeit des Nationalsozialismus in unserer eigenen Stadt, zur Alltagsgeschichte der Menschen in der DDR, oder, oder, ... .

Fazit: Der Wahlpflichtunterricht Geschichte bietet die Chance, besondere Themen abwechslungsreich aufzubereiten und mit der Lerngruppe abzustimmen, da die Auswahl an Methoden, Arbeitsmaterialien und Themen vielfältiger als im regulären Unterricht sein kann.

Im Wahlpflichtkurs Erdkunde haben die Schülerinnen und Schüler einen großen Einfluss auf die Themenwahl. Es soll ein Hauptaugenmerk auf Themen und Methoden liegen, die im "normalen" Unterricht in diesen Jahrgangsstufen nicht oder nur ausschnitthaft betrachtet werden können, wie zum Beispiel:
Der Blick auf ferne Räume, z.B.

• Down Under: Australien, Neuseeland und die Südsee

• Lebensverhältnisse in ausgewählten Ländern Afrikas (z.B. Kenia/Namibia)

• Lateinamerika

• Südostasien, Ostasien

Der Blick auf die Agenda 2030 und die 17 Ziele einer Nachhaltigen Entwicklung mit möglichem Fokus auf:

• Die Situation von Jugendlichen in anderen Teilen der Welt

• Isolierte/bedrohte Völker

• Ökolandwirtschaft contra industrielle Landwirtschaft

• Weltmeere: Schatzkammer und Problemraum

• Ökologischer Fußabdruck, Grenzen des Wachstums

• Urbanisierung: Die Welt wird Stadt

• Alternative Energiequellen

• Klimawandel und Extremwetterereignisse

Im Erdkunde-WPU wird auf die Arbeit mit vielfältigen Materialien sowie auf die eigenständige Erarbeitung ausgewählter Fragestellungen besonderer Wert gelegt.
Auch kleine Exkursionen, empirische Erhebungen (z.B. Befragungen) und die Einladung von/der Besuch bei Experten sind möglich.
Durch die Kooperation mit dem Geographischen Institut der Universität Göttingen stehen viele Möglichkeiten offen, in Kontakt mit aktuellen Forschungsfragen im Bereich Geographie zu treten.

Du sprichst gerne Englisch und interessierst dich für das Leben in aller Welt, für Geschichte oder aktuelle gesellschaftliche Probleme? Dann bist du im Bili-Unterricht genau richtig!

Erdkunde bilingual

Im WPU Erdkunde bilingual lernst du nicht nur, dich in englischer Sprache zu verschiedensten Themen ausdrücken zu können. Wir arbeiten in kleinen und größeren Projekten zum Thema:  "Living and working... all over the world".

In Klasse 9 beleuchten wir verschiedene Raumbeispiele und Nutzungskonflikte in der Welt. Im letzten Jahr entstanden zum Beispiel selbst gedrehte Lehrfilme zu folgenden Themen:

• Nachhaltige Entwicklung in Indien (Sustainable development in India)

• Kinderarbeit in Bangladesh (Child labour in Bangladesh)

• Palmölproduktion in Indonesien (palm oil production in Indonesia)

• Was hat Kinderarbeit mit meinem Geburtstagsgeschenk zu tun? (What has child labour got to do with my birthday present?)

Geschichte bilingual:

Im bilingualen Unterricht Geschichte können so ungewöhnliche Themen behandelt werden wie "History of Sports"" oder "History of the Blacks in the USA" – auf jeden Fall wird dabei Englisch gesprochen.

Ebenso möglich sind historische Dokumentationen zu unseren Heimatorten, dabei können Filme, Powerpoint-Präsentationen oder Plakate entstehen. Natürlich habt ihr auch die Möglichkeit, eigene Themenideen einzubringen. "Historical Goettingen" und "The History of Esebeck" waren bereits im Programm, aber auch außereuropäische Geschichte wie z.B. "The Maya"oder "The Aztecs" sind interessante Möglichkeiten, ein geschichtliches Thema aufzugreifen und dabei gleichzeitig Englisch zu
trainieren.
Natürlich ist das auch möglich mit Themen wie "American Revolution" oder "Industrial Revolution". Wenn ihr also euer Englisch üben wollt, ohne Angst davor Fehler zu machen und interessiert seid an geschichtlichen Themen, dann ist dieses Angebot genau richtig für euch.

Politik-Wirtschaft bilingual

Im bilingualen Unterricht im Fach Politik/Wirtschaft geht es um aktuelle wirtschaftliche und gesellschaftliche Themen, die auf ENGLISCH besprochen und bearbeitet werden. Dabei werden wir zum Beispiel das Thema FAST FOOD mit all seinen Facetten beleuchten: Attraktivität, gesundheitliche Aspekte, die Unternehmen und deren Werbekonzepte (Mc Donald`s / Burger King), die Herkunft der Lebensmittel, Risiken und Nebenwirkungen...Oder es geht um die Produktion einer Jeanshose – wir betrachten den Weg einer Jeans vom „Stoff zur Hose“ – und untersuchen die Schattenseiten der Produktion unseres geliebten Beinkleides.

Beim Thema „Food for Waste?“ könnte am Anfang der vielbeachtete und preisgekrönte Dokumentarfilm "Taste the Waste“ stehen, der die massive Lebensmittelverschwendung in den westlichen Industrienationen kritisiert. Die Wortfelder "food" und "cooking" werden bearbeitet.

Inhaltlich könnte folgenden Fragen nachgegangen werden:

• Woher kommen Lebensmittel?

• Warum wird verschwendet?

• Wie wird verschwendet (inklusive Ortserkundung in Göttinger Lebensmittelläden und Supermärkten)?

• Wie verhalte ich mich selbst: verschwenderisch oder sparsam?

Die Schülerinnen und Schüler lernen Statistikauswertungen in der englischen Sprache vorzunehmen. Am Ende steht eine campaign speech, für die typische Floskeln einstudiert werden.

Des Weiteren kann es sein, dass wir uns mit dem Thema Rassismus – in unterschiedlichen Ländern, zu unterschiedlichen Zeiten etc. – beschäftigen. Oder mit ... - je nachdem, woran die Schülergruppe gerade besonderes Interesse hat.

Auf jeden Fall aber stehen schülerorientierte Aktivitäten stehen im Vordergrund, z.B. Projekt-und Gruppenarbeit. Zudem werden Präsentationsformen eingeübt und die Teilnahme an Wettbewerben wird vorbereitet. Auch Expertenbefragungen und Erkundungen stehen auf dem Programm.